Practical solutions for implementation of Transition to Practice curricula in a competency-based medical education model

Can Med Educ J. 2020 Aug 6;11(4):e39-e50. doi: 10.36834/cmej.67821. eCollection 2020 Aug.

Abstract

Background: Although transition from residency to practice represents a critical learning stage, there is a paucity of literature to inform local curriculum development and implementation.

Objectives: To describe local curriculum development for Transition to Practice (TTP) for use within a competency-based medical education model, including important content and suitable teaching and assessment strategies.

Design: We reviewed the literature to construct a definition and develop initial curriculum content for TTP. We then gathered local residency program directors' views on TTP content, teaching, and assessment via online survey and an international educational conference workshop.

Results: We identified 21 important TTP content areas in the literature and analyzed 35 survey responses, representing 33 residency programs. Survey participants viewed Further sophistication of clinical skills, How to set up a practice, and Time management skills as the three most important content areas. Views on content importance varied by program. For teaching and assessment strategies, most respondents preferred: assessing what residents could do, providing real-life practice opportunities, and offering workplace-based assessments.

Conclusions: TTP curricula implementation should reflect nationally set, specialty-specific curriculum elements; locally developed priority content; and assessment and teaching strategies. Individual learner needs and imminent practice context should guide faculty approaches to curriculum delivery.Résumé.

Contexte: Bien que la transition de la résidence à la pratique représente une étape d’apprentissage essentielle, on retrouve peu de littérature pour informer le développement et l’implantation des cursus locaux.

Objectifs: Décrire le développement d’un cursus local de Transition vers la pratique (TVP) pour un modèle d’éducation médicale par compétences, incluant le contenu important et des stratégies d’enseignement et d’évaluation adaptées.

Conception: Nous avons recensé les écrits afin d’établir une définition et de développer le contenu initial du cursus de TVP. Nous avons ensuite recueilli l’opinion des directions de programmes de résidence locaux sur le contenu, l’enseignement et l’évaluation du cursus TVP par le biais d’un sondage en ligne et un atelier offert dans le cadre d’une conférence pédagogique internationale.

Résultats: Nous avons identifié 21 sujets importants pour la TVP dans la littérature et nous avons analysé les réponses de 35 sondages représentant 33 programmes de résidence. Les trois sujets considérés les plus importants par les participants au sondage étaient le Perfectionnement avancé des compétences cliniques; Comment débuter sa pratique médicale et les Aptitudes de gestion du temps. Les opinions sur l’importance du contenu variaient selon les programmes. Pour ce qui est des stratégies d’apprentissage et d’enseignement, la plupart des personnes sondées ont exprimé les préférences suivantes : évaluer ce que les résidents sont en mesure de faire; fournir des occasions réelles de pratiquer ; offrir des évaluations en milieu de travail.

Conclusions: La mise en œuvre des cursus TVP devrait refléter des éléments des curriculums propres aux spécialités et définis à l’échelle nationale; des sujets prioritaires développés localement; des stratégies d’enseignement et d’évaluation. Les besoins personnels des étudiants et le contexte imminent du début de pratique devraient orienter les approches du corps professoral utilise dans l’enseignement de ce cursus.