Introduction: The ability to mentally rotate an object in 3 dimensions has been shown with an individual's score on the Vandenberg and Kuse Mental Rotations Test. The was to determine whether this Mental Rotations Test could be used to predict performance complex surgical skill - the tying of a 1-handed surgical reef knot. In addition, we learning a spatially complex surgical skill could be achieved more effectively via a computer-based selfdirected learning approach than with a didactic lecture-based teaching method.
Methods: preclerkship medical students at the University of Western Ontario were randomized into computer-based self-directed learning group and a didactic lecture-style learning group. administration of the Mental Rotations Test, the students were taught how to tie a reef knot via the learning modality assigned to their respective group.
Results: Students Mental Rotations Test scores were able to tie more surgical knots in the allocated time Students learning how to tie the surgical knot via the computer-based self-directed showed improvement on their knot tying abilities more rapidly than their didactically trained colleagues.
Conclusion: The ability to mentally rotate an object in 3 dimensions played an important initial learning of a spatially complex surgical technical skill. Our data demonstrated learning was as effective and more practical than traditional lecture-based learning.
Introduction: On a démontré qu'il existe un lien entre la capacité d'une personne à faire tourner mentalement un objet tridimensionnel et le résultat qu'elle obtient au test de rotation mentale de Vandenberg et Kuse. Cette étude visait à déterminer si ce test de rotation mentale pourrait servir à prédire l'exécution d'une technique chirurgicale complexe sur le plan spatial : nouer d'une seule main un nœud plat chirurgical. Nous avons en outre évalué s'il serait possible d'apprendre plus efficacement une technique chirurgicale complexe sur le plan spatial par une méthode informatisée d'apprentissage autodirigé plutôt que par une méthode didactique.
Méthodes: On a affecté par randomisation à deux groupes 60 étudiants en médecine de l'Université Western Ontario qui n'avaient pas encore fait leur stage : un groupe d'apprentissage autodirigé par ordinateur et un groupe d'apprentissage didactique. À la suite de l'administration du test de rotation mentale, on a appris aux étudiants à nouer d'une seule main un nœud plat chirurgical par la technique d'apprentissage affectée à leur groupe respectif.
Résultats: Les étudiants qui ont obtenu des résultats supérieurs au test de rotation mentale ont pu nouer davantage de nœuds chirurgicaux pendant la période prescrite (p < 0,001). Les étudiants qui apprenaient à nouer le nœud chirurgical par la méthode informatisée d'apprentissage autodirigé ont vu leur technique s'améliorer plus rapidement que celle de leurs collègues qui ont suivi une formation didactique.
Conclusion: L'incapacité de produire la rotation mentale d'un objet tridimensionnel a joué un rôle important dans l'apprentissage initial d'une technique chirurgicale complexe sur le plan spatial. Nos données ont démontré que l'apprentissage autogéré était efficace et plus pratique que l'apprentissage didactique traditionnel.