Objective: To explore the elements necessary for a high-quality educational experience in a family practice residency program with respect to scheduling, learning environment, and approaches to teaching and learning.
Design: An interpretative, qualitative study using a generative-inquiry approach.
Setting: The Nanaimo Site of the University of British Columbia Family Practice Residency Program.
Participants: Fifteen physician instructors and 16 first- and second-year residents.
Methods: Data were gathered from 2 qualitative focus group interviews with residents; 2 qualitative focus group interviews with physician instructors; and structured and semistructured observation of 2 in-class seminars, with a focus on residents' engagement with the class. Results were analyzed and categorized into themes independently and collectively by the researchers.
Main findings: Protected block time for teaching and learning at the Nanaimo Site has been effective in fostering a learning environment that supports collegial relationships and in-depth instruction. Residents and physician instructors benefit from the week-long academic schedule and the opportunity to teach and learn collaboratively. Participants specifically value the connections among learning environment, collegiality, relationships, reflective learning, and the teaching and learning process.
Conclusion: These findings suggest that strategic planning and scheduling of teaching and learning sessions in residency programs are important to promoting a comprehensive educational experience.
Objectif: Déterminer les conditions requises pour une expérience éducationnelle de haute qualité dans un programme de résidence en médecine familiale, pour ce qui est de l’horaire, du milieu d’apprentissage et des méthodes d’enseignement et d’apprentissage.
Type d’étude: Étude d’interprétation qualitative à l’aide d’une enquête générative.
Contexte: Le site Nanaimo du programme de résidence en médecine familiale de l’université de la Colombie-Britannique.
Participants: Quinze médecins enseignants et 16 résidents de première et de deuxième année.
Méthodes: Les données proviennent de 2 groupes de discussion qualitatifs tenus par les résidents; de 2 groupes de discussion qualitatifs tenus par les médecins enseignants; et de l’observation structurée et semi-structurée de 2 séminaires en classe avec un accent sur l’engagement des résidents à l’égard de la classe. Les résultats ont été analysés et classés en thèmes par les chercheurs de façon indépendante et collective.
Principales observations: Les périodes de temps réservées à l’enseignement et à l’apprentissage au site de résidence de Nanaimo a permis de promouvoir un environnement d’apprentissage propice aux relations entre collègues et à un apprentissage approfondi. Résidents et médecins enseignants bénéficient de l’horaire académique hebdomadaire et d’une occasion d’enseigner et d’apprendre en collaboration. Les participants apprécient particulièrement les liens qui relient le milieu d’apprentissage, la collégialité, les relations, l’apprentissage réfléchi et le processus d’enseignement et d’apprentissage.
Conclusion: Ces données suggèrent qu’une planification et une organisation stratégiques de l’horaire des séances d’enseignement et d’apprentissage dans les programmes de résidence sont importantes pour promouvoir une expérience éducationnelle complète.