Objective: Increasing enrolment in medical schools in Canada has necessitated the development of distributed clinical learning sites to provide appropriate clinical experience. The Faculty of Medicine at Dalhousie University has clinical clerkship sites distributed across Nova Scotia, New Brunswick, and Prince Edward Island, with diverse educational exposures. This study was designed to examine the influence of online learning modules, developed to standardize learning across education sites during the clinical clerkship, on the acquisition of knowledge by medical students during their obstetrics and gynaecology clerkship rotation.
Methods: The third year medical school class was divided into two natural cohorts for the purposes of this study. Group 1 had their obstetrics and gynaecology rotation from September 2012 to March 2013 (n = 54), and Group 2 had their rotation from April to September 2013 (n = 60). All students were given the opportunity to complete an online formative examination before their summative multiple choice examination; only Group 2 students had access to six obstetrics and gynaecology e-learning modules, upon which the formative examination was based.
Results: Forty-seven students in Group 1 (87%) and 45 students in Group 2 (75%) completed the formative examination, with an overall participation rate of 81%. There was no difference in median scores between Group 1 (score 9, IQR 8 to 10) and Group 2 (score 9, IQR 8 to 11, P = 0.08).
Conclusion: Having access to six e-learning modules did not improve the third year medical students' scores on a formative examination completed before their summative multiple choice examination.
Objectif : L’accroissement du nombre des inscriptions aux facultés de médecine canadiennes a rendu nécessaire la mise sur pied de sites satellites d’apprentissage clinique pour offrir une expérience clinique adéquate. La faculté de médecine de l’Université Dalhousie compte des sites de stage clinique qui sont distribués d’un bout à l’autre de la Nouvelle-Écosse, du Nouveau-Brunswick et de l’Île-du-Prince-Édouard, lesquels offrent une diversité d’expositions pédagogiques. Cette étude avait pour but d’examiner l’influence des modules d’apprentissage en ligne (élaborés en vue de standardiser l’apprentissage d’un site de stage clinique à l’autre) sur l’acquisition des connaissances par les étudiants de médecine au cours de leur rotation en obstétrique-gynécologie. Méthodes : Les étudiants de troisième année de médecine ont été répartis en deux cohortes naturelles aux fins de cette étude. La rotation en obstétrique-gynécologie des étudiants du groupe 1 s’est déroulée entre septembre 2012 et mars 2013 (n = 54) et celle des étudiants du groupe 2 s’est déroulée entre avril et septembre 2013 (n = 60). Tous les étudiants se sont vu offrir l’occasion de passer un examen formatif en ligne avant leur examen sommatif à choix multiples; seuls les étudiants du groupe 2 ont eu accès à six modules d’apprentissage en ligne en obstétrique-gynécologie (sur lesquels l’examen formatif a été fondé). Résultats : Quarante-sept étudiants du groupe 1 (87 %) et 45 étudiants du groupe 2 (75 %) ont passé l’examen formatif (taux global de participation : 81 %). Aucune différence n’a été constatée en matière de scores médians entre le groupe 1 (score 9, écart interquartile de 8 à 10) et le groupe 2 (score 9, écart interquartile de 8 à 11, P = 0,08). Conclusion : L’accès à six modules d’apprentissage en ligne n’a pas donné lieu à une amélioration des scores des étudiants de troisième année de médecine dans le cadre d’un examen formatif passé avant l’examen sommatif à choix multiples.
Keywords: clinical clerkship; gynaecology; obstetrics; undergraduate medical education.