Background: Studies from primarily English-speaking countries have shown that specific language impairments can lead to disadvantages in educational and professional development. Corresponding studies for Germany have not been published. This study surveys the educational and language outcomes of adolescents and young adults who were treated in an inpatient setting during childhood.
Materials and methods: A total of 193 young adults who had received inpatient treatment between 1998 and 2005 at the Department of Communication Disorders of the Department of Otorhinolaryngology, Head, and Neck Surgery (ENT) of the Mainz University Medical Center were assessed. The cohort was contacted by telephone and interviewed about aspects of their educational and language development using a specially developed questionnaire. It was possible to include 70 participants in the study.
Results: Almost half (48.6%; n = 34) of the participants had attended a regular elementary school and 50% (n = 35) attended a special school with a focus on speech-language development (others: 1.4%, n = 1). Regarding school-leaving qualifications, 31.5% (n = 22) finished school with an Abitur/Fachabitur (high-school-level certificate), 33% (n = 23) with a Realschulabschluss (secondary school certificate), 30% (n = 21) with a Hauptschulabschluss (lower secondary certificate), and 4% (n = 3) with a special school certificate. Only one participant left school without a qualification. Of the interviewed participants, 71% (n = 50) do not feel any speech language limitations anymore.
Conclusion: The results indicate a positive educational and language development of children with SLI after inpatient treatment in Germany. Over 90% of the participants finished school with a regular certification and most of them do not feel any speech and language limitations anymore.
Zusammenfassung: HINTERGRUND: Vornehmlich im anglikanischen Sprachraum durchgeführte Studien zeigen, dass Sprachentwicklungsstörungen zu Benachteiligungen in schulischer und beruflicher Entwicklung führen. Wie sich die Situation in Deutschland darstellt, ist nicht publiziert. Wir haben Heranwachsende und junge Erwachsene, die aufgrund einer SES stationär behandelt worden waren, bezüglich ihrer schulischen und sprachlichen Entwicklung befragt.
Methodik: Auf Grundlage eines hierfür entwickelten Fragebogens wurden insgesamt 193 junge Erwachsene, die in den Jahren 1998–2005 stationär in der Abteilung Kommunikationsstörungen der HNO-Universitätsmedizin Mainz behandelt worden waren, kontaktiert und bezüglich ihrer schulischen Entwicklung und der noch aktuell bestehenden sprachlichen Defizite befragt. Es konnten 70 Probandinnen/Probanden in die Studie eingeschlossen werden.
Ergebnisse: Knapp die Hälfte der Probandinnen/Probanden (48,6 %; n = 34) besuchte in den ersten vier Jahren durchgehend die normale Regelgrundschule, die andere Hälfte (50 %; n = 35) eine Sprachheilschule bzw. Förderschule mit Schwerpunkt Sprache/Kommunikation (andere: 1,4 %; n = 1). Die Schullaufbahn beendeten 31,5 % (n = 22) mit dem Abitur/Fachabitur, 33 % (n = 23) mit dem Realschulabschluss und 30 % (n = 21) mit dem Hauptschulabschluss, drei Personen mit einem sonderpädagogischen Abschluss, eine ohne Abschluss. Heute noch sprachliche Einschränkungen zu haben verneinten 71 % (n = 50) der Probandinnen/Probanden.
Schlussfolgerung: Die schulische und sprachliche Entwicklung nach einer stationären Therapie einer schweren SES scheint günstig zu verlaufen. Die schulische Laufbahn wurde in über 90 % mit einem Regelschulabschluss beendet, und sprachliche Schwierigkeiten wurden von den befragten Probandinnen/Probanden als untergeordnet eingeschätzt.
Keywords: Children; Educational/language development; Inpatient treatment; Specific language disorder; Young adults.
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