Objective: This study was to study the features of cognitive disorders in children with dyscalculia.
Material and methods: The main study group included 48 children aged 8 to 10 years with manifestations of dyscalculia. The control group consisted of 30 children aged 8 to 10 years without manifestations of learning disabilities and other neuropsychiatric disorders. The following research methods were used in the work: the SNAP-IY scale for assessing concomitant manifestations of attention deficit hyperactivity disorder, the L.D. Malkova, «Working memory» technique for the quantitative assessment of working memory, TOVA computer test for the quantitative assessment of attention disorders and impulsiveness.
Results: The study showed that only in 4 cases (8.3%) dyscalculia was of an isolated nature, without concomitant neuropsychiatric disorders. Most often, manifestations of attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) were recorded in children with dyscalculia - 33 (68.8%) children and manifestations of other learning disorders (dyslexia - 27 (56.3%) children, dysgraphia - 22 (45.8%) children). In 20 (41.7%) cases, children in the study group had asthenic symptoms. When comparing the results of working memory testing in the study group, the number of correct answers was significantly lower than in the control group. Indicators of the TOVA psychophysiological test in children with dyscalculia showed a statistically significant increase in the number of inattention errors both in the first and second half of the test, compared with children from the control group.
Conclusion: Thus, dyscalculia should be considered not only as a disorder of arithmetic skills, but also as a disorder based on multiple cognitive dysfunctions, such as working memory dysfunction, dysfunction of attention.
Цель исследования: Изучение особенностей нарушения когнитивных функций у детей с дискалькулией.
Материал и методы: В основную группу были включены 48 детей в возрасте от 8 до 10 лет с проявлениями дискалькулии. Контрольную группу составили 30 детей от 8 до 10 лет без проявлений расстройств обучаемости и других психоневрологических расстройств. В работе использовали шкалу SNAP-IY для оценки сопутствующих проявлений синдрома дефицита внимания с гиперактивностью, шкалу астенического состояния Л.Д. Малковой, методику «Оперативная память» для количественной оценки рабочей памяти, компьютерный тест TOVA для количественной оценки нарушений внимания и уровня импульсивности.
Результаты: Показано, что только в 4 (8,3%) случаях дискалькулия носила изолированный характер, без сопутствующих психоневрологических расстройств. Наиболее часто у детей с дискалькулией регистрировались проявления синдрома дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ) — у 33 (68,8%) и проявления других расстройств обучаемости (дислексии — у 27 (56,3%), дисграфии — у 22 (45,8%)). У 20 (41,7%) детей в основной группе отмечалась астеническая симптоматика. При сравнении результатов проверки оперативной памяти в основной группе количество правильных ответов было достоверно ниже, чем в контрольной. Результаты психофизиологического теста TOVA у детей с дискалькулией показали статистически достоверное увеличение количества ошибок невнимательности как в первой, так и во второй половине теста, по сравнению с детьми из контрольной группы.
Заключение: Дискалькулию необходимо рассматривать не только как расстройство арифметических навыков, но и как нарушение, в основе которого лежат множественные когнитивные дисфункции, такие как нарушения рабочей памяти, дисфункция внимания.
Keywords: attention deficit disorder; dyscalculia; learning disorder.