Background: Early substance use is associated with increased risks for mental health and substance use problems which are compounded when using several substances (i.e., polysubstance use). A notable increase in substance use occurs when adolescents transition from elementary to secondary schooling.
Objective: This study seeks to characterize student and school classes of substance use.
Methods: A cross-sectional multilevel latent class analysis and regression was conducted on a representative sample of 19,130 grade 6-8 students from 180 elementary schools in Ontario, Canada to: 1) identify distinct classes of student substance use; 2) identify classes of schools based on student classes; and 3) explore correlates of these classes, including mental health, school climate, belonging, safety, and extracurricular participation.
Results: Two student and two school classes were identified. 4.1% of students were assigned to the high probability of early polysubstance use class while the remaining 95.9% were in the low probability class. Students experiencing depressive and externalizing symptoms had higher odds of being in the early polysubstance use class (Odds Ratio [OR]s=1.1-1.25). At the school level, 19% of schools had higher proportions of students endorsing polysubstance use. Perceptions of positive school climate, belonging, and safety increased the odds of students being in the low probability of early polysubstance use student-level class (ORs=0.85-0.93) and lower probability of early polysubstance use school-level class. Associations related to extracurricular participation were largely not statistically significant.
Conclusions: Student and school substance use classes may serve as targets for tailored prevention and early interventions. Results support examining school-based interventions targeting school climate, belonging, and safety.
Contexte: L’utilisation précoce de substances est associée à des risques accrus pour la santé mentale et les problèmes liés à l’utilisation de substances qui sont aggravés lorsque plusieurs substances sont utilisées (c.-à-d. utilisation de polysubstances). Une augmentation notable de l’utilisation de substances se produit quand les adolescents passent du cours primaire au cours secondaire.
Objectif: La présente étude cherche à caractériser l’utilisation de substances chez les classes d’élèves et d’écoles.
Méthodes: Une analyse transversale et une régression des classes latentes multi-niveaux ont été menées sur un échantillon représentatif de 19 130 élèves de la 6e à la 8e année de 180 écoles primaires de l’Ontario, Canada, pour: 1) identifier les classes d’élèves distinctes utilisant des substances; 2) identifier les classes d’écoles d’après les classes d’élèves; et 3) explorer les corrélats de ces classes, notamment la santé mentale, le climat scolaire, l’appartenance, la sécurité, et la participation extrascolaire.
Résultats: Deux classes d’élèves et deux classes d’écoles ont été identifiées. Des élèves au nombre de 4,1 % ont été assignés à la classe probabilité élevée d’une utilisation précoce de polysubstances alors que les 95,9 % restants étaient dans la classe probabilité faible. Les élèves souffrant de dépression et de symptômes externalisants avaient des probabilités plus élevées d’être dans la classe utilisation précoce de polysubstances (Rapport de cotes [RC] = 1,1–1,25). Au niveau des écoles, 19 % d’entre elles avaient des proportions plus élevées d’élèves approuvant l’utilisation de polysubstances. Les perceptions positives du climat scolaire, de l’appartenance et de la sécurité accroissaient les probabilités d’élèves étant dans la classe d’élèves faible probabilité d’utilisation précoce de polysubstances (RC = 0,85–0,93) et une probabilité plus faible de la classe d’écoles ayant une utilisation précoce de polysubstances. Les associations liées à une participation extrascolaire étaient largement non significatives statistiquement.
Conclusions: Les classes d’utilisation de substances d’élèves et d’écoles peuvent servir de cibles pour une prévention adaptée et des interventions précoces. Les résultats soutiennent l’examen des interventions en milieu scolaire qui ciblent le climat scolaire, l’appartenance et la sécurité.
Keywords: adolescent; elementary; mental health; school; substance use.
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