Purpose: This qualitative descriptive study researched educators' perspectives of type 2 diabetes (T2D) Teaching and learning, in physiotherapy (PT) programmes across Canada.
Methods: Faculty members and clinical instructors from the 15 PT programmes in Canada were contacted. Online surveys collected data on the educators' professional background and perspectives on T2D in the PT curriculum. One-on-one telephone interviews were conducted and thematic analysis was used to generate themes and codes from the interview transcripts.
Results: Ten educators from 10 universities completed the survey. Seven of the 10 educators also participated in a telephone interview. Survey responses revealed that T2D content is taught predominantly through case studies and lectures. Of the 10 respondents, six reported that the curriculum does not devote adequate time to T2D content, and nine reported they "strongly agree" or "agree" that T2D is an essential component of the PT curriculum. The interviews revealed that T2D content varies across PT programmes. The educators agreed that T2D is a common condition seen in practice, there is a role for PT intervention, and T2D content is limited by classroom time.
Conclusions: Educators noted challenges integrating more T2D content in the curriculum and said that PT clinical contributions for people living with T2D are underutilized. Additional evidence-informed rationale is needed to explore optimal integration of T2D content in PT programmes.
Objectif: étude descriptive qualitative sur le point de vue des éducateurs à l’égard de l’enseignement et de l’apprentissage sur le diabète de type 2 (DT2) dans les programmes de physiothérapie du Canada.
Méthodologie: prise de contact avec les professeurs et éducateurs cliniques de 15 programmes de physiothérapie au Canada. Au moyen de sondages en ligne, les chercheurs ont recueilli des données sur l’expérience professionnelle des éducateurs et leurs points de vue au sujet du DT2 dans le programme de physiothérapie. Ils ont réalisé des entrevues individuelles et procédé à une analyse thématique pour dégager des thèmes et des codes à partir des transcriptions d’entrevue.
Résultats: dix éducateurs de dix universités ont rempli le sondage. Sept d’entre eux ont également participé à une entrevue téléphonique. Les réponses au sondage ont révélé que la matière sur le DT2 est surtout enseignée dans le cadre d’études de cas et d’exposés.Six des dix répondants ont déclaré que le programme ne prévoit pas assez de temps sur la matière liée au DT2 et neuf ont affirmé qu’ils étaient « fortement d’accord » ou « d’accord » avec le fait que le DT2 est un élément essentiel du programme de physiothérapie. Les entrevues ont révélé que la matière sur le DT2 varie selon les programmes. Les éducateurs ont convenu que le DT2 est une affection courante en pratique, qu’il y a un rôle pour une intervention en physiothérapie et que la matière sur le DT2 est limitée par le temps en classe.
Conclusions: les éducateurs ont souligné les difficultés à intégrer plus de matière sur le DT2 au programme et ont affirmé que l’apport clinique est sous-utilisé en physiothérapie auprès des personnes qui vivent avec le DT2. Il faudra obtenir plus d’explications fondées sur des données probantes pour explorer la manière optimale d’intégrer de la matière sur le DT2 aux programmes de physiothérapie.
Keywords: curriculum; diabetes mellitus, type 2; education; qualitative research; surveys and questionnaires.
© Canadian Physiotherapy Association, 2024.