Introduction: Mini Clinical Evaluation Exercise (mini-CEX) is one of the assessment tools in medical education. It includes three steps: overview of clinical situation, observation and feedback.
Aim: To evaluate the feasibility of mini-CEX as a formative assessment tool for medical trainees in 5th year of medicine in a teaching intensive care unit (ICU).
Methods: Single-center qualitative research conducted in ICU during the 2nd semester of the academic year 2022-2023. Seven core clinical skill assessments were done, and the performance was rated on a 9-point scale. An assessment of the method was conducted with both trainees and clinical educators.
Results: We conducted six mini-CEX recorded sessions. All medical students had marks under the average of 4.5. In the first period, the highest mark was obtained for counselling skills (4.5). The best score was obtained for clinical judgement (4) in the second period and for management plan (4) in the third period. Most of medical trainees (11 sur 12) were satisfied with the method and feedback was according to them the most useful step. Ten students agreed fully to introduce this assessment tool in medical educational programs. Two medical educators out of three did not practice this method before. They agreed to include mini-CEX in the program of medical education of the faculty of medicine of Tunis. However, they did not agree to use it as a summative assessment tool.
Conclusion: Our study demonstrates that we can use the mini-CEX in medical teaching. Both trainees and educators were satisfied with the method.
Introduction: Le miniClinical Evaluation Exercise (mini-CEX) est une méthode d’évaluation formative du raisonnement clinique. Il comporte trois étapes : la mise en situation, l’observation et le feedback. Objectif: Évaluer la faisabilité de l’introduction du mini-CEX comme méthode d’évaluation formative pour les externes en médecine. Méthodes: Etude observationnelle qualitative faite auprès de 12 étudiants en 5ème année médecine affectés dans un service de réanimation médicale au 2ème semestre de l’année universitaire 2022-2023. Différentes compétences cliniques ont été évaluées sur une échelle de 1 à 9. Une évaluation de la méthode a été réalisée par les étudiants et les enseignants. Résultats: Six séances de mini-CEX ont été conduites. Tous les scores des étudiants étaient inférieurs à la moyenne (4,5). Au cours de la première période, le meilleur score a été obtenu pour la relation thérapeutique (4,5+ 0,5). Au cours de la deuxième et la troisième période, le meilleur score a été obtenu pour la synthèse du cas (4+ 0,8) et le plan d’investigation (4+ 0,8). Onze étudiants sur douze étaient satisfaits et le feed-back était pour eux la partie la plus intéressante. Deux seniors du service sur trois n’avaient aucune expérience antérieure avec le mini-CEX et étaient plutôt satisfaits en globalité, de la durée et du déroulement de la séance. Deux seniors étaient d’accord pour son implémentation dans le cursus des études médicales mais pas d’accord pour son utilisation comme méthode d’évaluation sanctionnelle. Conclusion: Le Mini-CEX est un outil intéressant faisable. Il donne satisfaction aux apprenants et aux enseignants.
Keywords: Assessment; Clinical Competence; Intensive Care Medicine; Medical teaching.