Background: Interprofessional collaboration supports improved patient care and outcomes. Interprofessional education for collaborative practice (IPECP) in prelicensure education promotes professional/interprofessional socialization. Within IPECP, students gain understanding of their professional role and begin developing an interprofessional identity, including collaborative skills, attitudes, and behaviours. IPECP literature in oral health education is limited. It is not well understood how oral health students are involved in IPECP and prepared for collaborative practice.
Objective: To assess the literature on IPECP within oral health education and identify IPECP models and characteristics of experiences enabling professional/interprofessional socialization, interprofessional identity development, and readiness for collaborative practice.
Methods: Guided by JBI methodology, the research team searched CINAHL, DOSS, MEDLINE, and APAPsycInfo for peer-reviewed articles on IPECP models in prelicensure education of oral health students. Articles (N = 321) were screened by 2 reviewers for title/abstract, followed by full text. Twenty-eight articles were included.
Results: Single and multiformat IPECP models were identified including workshops, case studies, simulation, and clinical experiences. Characteristics of IPECP experiences were identified and categorized as: 1) learning from and about others; 2) establishing social connections; 3) authenticity of experiences; and 4) consistent socialization and exposure. However, challenges for IPECP in oral health education persist, including siloed education and a lack of intentional IPECP curriculum.
Conclusion: Increased integration of oral health students into health professions IPECP and consistent exposure throughout programs is needed. IPECP curriculum must enable all students to explore their professional contributions to interprofessional teams. IPECP for developing an interprofessional identity in oral health students remains understudied; longitudinal and qualitative analyses are needed.
Contexte : La collaboration interprofessionnelle favorise l’amélioration des soins et des résultats pour les patients. La Interprofessional Education and Collaborative Practice (formation interprofessionnelle et pratique collaborative, ou IPECP) dans l’éducation préalable à l’agrément favorise la socialisation professionnelle/interprofessionnelle. Au sein de l’IPECP, les étudiants acquièrent une compréhension de leur rôle professionnel et commencent à développer une identité interprofessionnelle, y compris des compétences, des attitudes et des comportements collaboratifs. La documentation de l’IPECP sur la formation en santé buccodentaire est limitée. On ne comprend pas bien comment les étudiants en santé buccodentaire participent à l’IPECP et y sont préparés à la pratique collaborative.
Objectif : Évaluer la documentation sur l’IPECP dans le cadre de la formation en santé buccodentaire et déterminer les modèles et les caractéristiques des expériences qui permettent la socialisation professionnelle et interprofessionnelle, le développement de l’identité interprofessionnelle et l’état de préparation à la pratique collaborative.
Méthodes : Guidée par la méthodologie JBI, l’équipe de recherche a effectué des recherches dans CINAHL, DOSS, MEDLINE et APAPsycInfo pour trouver des articles évalués par les pairs sur les modèles IPECP dans l’éducation préalable à l’agrément des étudiants en santé buccodentaire. Les articles (N = 321) ont été examinés par 2 examinateurs pour le titre/résumé, suivis du texte intégral. Vingt-huit articles ont été inclus.
Résultats : Des modèles IPECP mono et multiformat ont été identifiés, y compris des ateliers, des études de cas, des simulations et des expériences cliniques. Les caractéristiques des expériences de l’IPECP ont été déterminées et classées comme suit : 1) apprentissage des autres et à leur sujet; 2) établissement des liens sociaux; 3) authenticité des expériences; 4) socialisation et exposition cohérentes. Toutefois, les défis liés à l’IPECP en matière de formation en santé buccodentaire persistent, y compris l’éducation cloisonnée et l’absence d’un programme intentionnel de l’IPECP.
Conclusion : Une intégration accrue des étudiants en santé buccodentaire aux professions de la santé par l’entremise de l’IPECP et une exposition uniforme dans l’ensemble des programmes sont nécessaires. Le programme d’études de l’IPECP doit permettre à tous les étudiants d’explorer leurs contributions professionnelles aux équipes interprofessionnelles. La contribution de l’IPECP au développement d’une identité interprofessionnelle chez les étudiants en santé buccodentaire demeure sous-étudié; des analyses longitudinales et qualitatives sont nécessaires.
Keywords: collaborative practice; interprofessional education; interprofessional identity; oral health education; professional identity.
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