Objective: Little is known about the design of interprofessional continuing education programs and the extent of the professional backgrounds of participants and lecturers, even though this information can be important for planning, implementing and achieving objectives. The aim of this study is therefore to provide a systematic overview of the framework conditions, design processes and evaluation designs of the interprofessional continuing education programs described in these studies.
Methods: A scoping review was conducted. A systematic literature search was carried out in the MEDLINE, CINAHL, PROSPERO and ProQuest databases. In addition, relevant, nonindexed journals and grey literature were included and searched manually. The studies were selected on the basis of defined criteria and analysed deductively according to framework conditions and process and outcome criteria on the basis of Freeth and Reeves' "3P model of learning to collaborate".
Results: Analysis of the included studies (n=79) revealed that interprofessional continuing education courses are used mainly by members of the medical and nursing professions. Some of the courses are led by interprofessional teams. The pedagogical qualifications of the instructors are rarely reported. Courses often take place in acute inpatient settings as part of emergency simulations. Furthermore, the care of people with certain diseases and communication are addressed relatively frequently. The continuing education courses are evaluated mainly by the participants.
Conclusion: To assess the quality of interprofessional continuing education courses, the framework conditions should also be reported in full. Interprofessional events should increasingly offer cross-setting and cross-sector topics and include the perspective of patients in the evaluation.
Zielsetzung: Weitgehend unbekannt ist, wie interprofessionelle Fortbildungen gestaltet werden und welche beruflichen Hintergründe Teilnehmenden und Dozierende mitbringen, obschon diese für die Planung, Durchführung und Zielerreichung wichtig sein können. Ziel der Studie ist es daher, einen systematischen Überblick über die in Studien beschriebenen Rahmenbedingungen, Gestaltungsprozesse und Evaluationsdesigns interprofessioneller Fortbildungsangebote zu geben.
Methodik: Ein Scoping Review wurde durchgeführt. Die systematische Literaturrecherche wurde in den Datenbanken MEDLINE, CINAHL, PROSPERO und ProQuest durchgeführt. Zusätzlich wurden relevante, nicht indexierte Zeitschriften und graue Literatur einbezogen und manuell durchsucht. Die Auswahl der Studien erfolgte anhand definierter Kriterien und die Analyse erfolgte in Anlehnung an das „3P model of learning to collaborate“ von Freeth und Reeves deduktiv nach Rahmenbedingungen, Prozess- und Ergebniskriterien.
Ergebnisse: Die Analyse der eingeschlossenen Studien (n=79) zeigt, dass interprofessionelle Fortbildungen mehrheitlich von Angehörigen der Medizin und Pflege genutzt werden. Die Fortbildungen werden teils von interprofessionellen Teams geleitet. Eine pädagogische Qualifikation der Dozierenden wird selten berichtet. Die Fortbildungen finden häufig im akutstationären Setting im Rahmen von Notfallsimulationen statt. Weiterhin wird häufiger die Versorgung von Menschen mit bestimmten Krankheiten sowie Kommunikation adressiert. Die Fortbildungen werden v.a. durch die Teilnehmenden evaluiert.
Schlussfolgerung: Um die Qualität interprofessioneller Fortbildungen bewerten zu können, sollten auch die Rahmenbedingungen vollständig berichtet werden. Interprofessionelle Fortbildungsveranstaltungen sollten vermehrt setting- und sektorübergreifende Themen angeboten werden und die Perspektive von Patient:innen sollte in die Evaluation aufgenommen werden.
Keywords: evaluation; interprofessional learning; lecturers; methods.
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